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    新东方点评2006年高考生物(广东卷)

    作者:卓铤    文章来源:广州新东方学校    点击数:    更新时间:2009/10/6

    一、2006广东省年高考(生物)考点评

    从整体上看“2006广东高考生物”比“2005年高等学校全国统一考试——生物(广东卷)” (下称“2005广东高考生物”)在题目形式相同的情况下难度略有上浮,我们研究了2006广东高考生物试卷的难度值及其难度分布情况,认为从抽样统计数据看,“2006广东高考生物”年试卷偏难,难度分布也不是十分合适,同时考生反映试卷难度颇大,我们也考虑了广东考生的情况,虽然有许多优秀的考生由于热爱生命科学而选考了生物科,但因报考学校的局限,这种情况还不是很多。从抽样统计结果看,“2006广东高考生物”的难度为0.65,比2005年难度上。“2005广东高考生物”的难度为0.58),难度分布为16∶57∶27,如果按照《考试大纲说明》中规定的比例为2∶5∶3的标准来衡量,“2006广东高考生物”的难度分布比较合理。从难题在课程中的分布看,“2006广东高考生物”中遗传题是偏难的,难度值介乎是0.35至0.39,而且全卷的难题都分布在遗传部分,因此在教学中要重视遗传内容的学习,加强逻辑推理能力的培养。

      本届考生普遍认为“2006广东高考生物”难度较大,所暴露问题的综合原因有以下四方面:

    1.量变引起的恐慌:今年的阅题量有所加大,考生普遍最后五分钟才做最后一题,个别考生甚至未能完成。

    2.贴纲化:命题与考纲中加强实验、探究能力较吻合,占了总分1/4的分数。卷面形式也较新颖,图、表格、曲线、柱状图都用上了,从而检验了考生的分析力、理解力。

    3.于时俱进:试题关注度加入了时事因素,考生应从试卷材料中提取有用的信息,这对考生的审题能力提出了较高要求;

    4.普通题目拓展化:试题在考查生物学基本知识的同时更注重对考生能力的考查,试题体现了生命科学的特点和发展趋势。

    试卷的特点 :

    1.继续坚持对生物学基本知识的考查

    考生基础知识薄弱是“2006广东高考生物”暴露出的突出问题。近两年高考强调了对能力的考查,并有命题“要转变以知识立意为能力立意”的说法,但生物学的基本概念、规律和原理等基本知识还是非常重要的,因为离开了知识的积累,能力是很难形成的,测量能力离不开知识的载体作用。因此与“2005广东高考生物”一样,“2006广东高考生物”的试题继续加强了对考生生物学基本知识的考查,只是死记硬背的内容不见了。我们认为这样做有许多好处,比较重要的一点是可以稳定中学的教学。近年来由于强调能力培养的重要性和能力测试的加强,一些人有意无意地忽视和放松了对基本知识的教学。事实上,基本知识在中学阶段的应有地位是不能动摇的,因为能力的形成和能力的测试是建立在基本知识掌握的基础之上的。

    2.试卷的总题量有所减少

    “2006广东高考生物”年生物试卷的结构与“2005广东高考生物”年基本一样,也分为Ⅰ、Ⅱ两卷,Ⅰ卷是选择题、Ⅱ卷是非选择题,全卷满分是150分?际允奔涫120分钟。但生物单科考试(广东卷)的总题量与05年相比无数量上的变化。但表现在试卷的主观题量和选择题题量比05年有所减少,主观题量“2006广东高考生物”年为37道,“2005广东高考生物”主观题量38道,在考试时间不变的情况下,减少题量,增加难度,给学生相对多一些时间,客观上增加了考生的思考时间和思考机会。

    3.继续关注生物学科的研究热点  

    在2006年版的《生物科考试大纲说明》中,“能力要求部分”提到了考生应“能够关注生命科学发展中的热点问题。”这类题所占分值并不大,但希望能起到引导学生关心科学研究领域重大事件的作用。我们认为要求考生“能够关注生物学科的研究热点”是非常必要的,只是在命题时如何作得更好的问题。但中学教师的反映则有所不同,他们认为热点问题太多,无从下手,有大海捞针的感觉。应该说,这里所谈的热点问题,主要是指那些影响最大、几乎是人所共知的内容,同时也是学生能够接受的内容,而不应该是偏、难和怪的内容。只是对考生来说,回答这类问题需要有一定的生物学知识作背景而已。要想答好此题,考生除了要有一定的阅读理解、计算和概括能力外,还要有牢固的知识?忌卮鸨咎獾墓淌导室彩且恢盅暗墓,这类设计思想对学生以后的学习和研究都是很有益处的。

    4.试题的素材和试题与生物学科研、社会生产及生活实际联系密切

    生物学基本知识是重要的,什么时候都不能忽视,但只掌握了基本知识还不够,还要能用这些知识去指导生物学的科研、生产和生活实践,要强调生物学知识的实用性和它的社会价值。近两年生物高考的实验题大多考查的是学生分析、解释实验现象、观察实验结果的能力和实验方案设计。

    5.题干的表达形式大多为图、图解和表格 
     
    与“2005广东高考生物”试卷相似,“2006广东高考生物”试题的题干以图、图解或表格形式呈现的较多。与文字叙述相比,图、图解和表格更为形象、直观,因此会看图、图解和表格也是一个非常重要的能力和前提条件。题目的呈现形式无论是文字还是图、表,都要求考生能读懂,虽然这是一个非;〉囊,但是在考试期间做到这一点也不是一件容易的事,首先需要学生有一个好的心理素质。读懂题目是第一步,更重要的是要能够通过数据、图表等把握事物的特征,找出规律和事物之间的联系。

    总体评价

    1.一般说来,对考试题目的分析包括定性和定量分析两个方面。定性分析主要依靠试题编制者的经验和所受的训练,对题目的内容和形式是否得当进行分析。定量分析主要是指对题目的难度和区分度等进行分析。如果按照试题区分度值达到了0.3可以接受,低于0.3的题目区分能力差的标准,对“2006广东高考生物”试卷中每一个题进行评价,(每一个题的区分度均大于0.3。从难度(P)方面来评价题目,如果按照P=0.4是难题,P=0.7是容易题,P在0.4和0.7之间是中等难度题的标准来衡量“2006广东高考生物”整体P值为0.65(难度:偏难)。

    2.和“2005广东高考生物”一样,“2006广东高考生物”试卷在能力要求、知识要求和试卷结构等方面基本符合《考试大纲说明》的要求。从考试结果来看,试题的难度与预期值存在一定的差异。“2005广东高考生物”的区分度和信度均比“2006广东高考生物”好,试题也比“2006广东高考生物”的容易。

    3.2006年的生物高考已经结束了,回过头来再看整个试卷,也有许多不足之处, 2000年试卷中人体生理和卫生保健方面的试题所占分量少了一些,如果这方面内容在高考试卷中能有所反映,对全面提高学生的整体素质,包括身体素质是有好处的。

    个别知识的考查存在着一定程度的重复,作为选拔性考试出现这类情况是不合适的。此外,还有题目文字叙述的科学性和准确性的问题。

    纵观上述几个方面,应该说“2006广东高考生物”试卷和试题都没有脱离《生物科考试大纲说明》的要求范围。因此,认真研究《生物科考试大纲说明》是搞好生物高考的一个重要环节,虽然准确地把握编写者的意图不是一件容易的事情,我们认为今年的试题无论是取材、立意、表现形式,还是设问的角度都比较新颖。(接下页)

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